英语口语的练习是尤为重要的，为使学生能达到大纲需要，大家必须要注意平常的日积月累，从基础抓起，借助所有机会，运用多种方法，尽快地在中学生中拓展各种英语口语练习，下面我们为大伙带来了中学生如何训练英语口语及有关内容，供大伙参考。
中学生如何训练英语口语
塑造扎实的基础
英语是一门语言，需要平常的很多积累。英语中存在着很多的词语，而且每年还会出现很多的新词语。假如没好词语累积，在训练英语口语的过程中就会看上去格外吃力。第二，就和大家的成语和谚语一样，英语也有自己独特的习惯用语，这类不可以简单的看表面意思来猜测，只能靠平常的积累。
思维习惯非常重要
相信大伙对“中式英语”很熟悉，不少人在说英语的时候直接根据脑子里的汉语意思逐字翻译出来，这就是因为缺少英语思维习惯导致的。那样怎么样防止“中式英语”?在英语的思维下怎么样训练英语口语呢?有一个非常不错的办法，那就是看电影练口语。
电影需要是原声英语电影，字幕最初是中英字幕，后面渐渐换成全英文字幕。英语电影中有好多原生态的英语语言环境，大家可以在电影里熟知，知道英语，这是一个非常不错的办法。
会读音标
音标是学英语最最基础的，就像汉语拼音一样，音标可以帮你认识更多的单词。伴随英语教育改革，不少有效的学习英语办法被忽略，其中最主要的就是音标。特别是目前的学校，已经不教音标了，不少学生更是看不明白音标。
以前大家看到一个不会的单词还可以跟着音标读，目前则是完全不会读了。不管你处于什么学习阶段，要记住，音标不可丢!那样，音标怎么样学习?开始张口训练是重要!
音标也是口语的基础。对于刚接触英语的学生来讲，英语就是一个未知的海洋，那如何在这个未知的海洋遨游?音标就是大家遨游刚开始的小船。音标可以帮学生知道英语，特别是音标帮学生纠正英语发音。假如学生音标的规范，那他的口语也不会标准。
那如何练好音标呢?第一，反复训练朗读音标，感受每一个音标的发音特征和不同，特别是元音;单个音标可以准确读出之后，下面就是读单词，训练辅音元音结合后的发音;最后就是句子的训练了，找一些简单的平时对话来朗读。建议大伙将我们的朗读录下来，回过头去听，找出读得不好的地方加大训练。音标——单词——句子，这是个按部就班的过程，也是发音训练最基本的步骤。
如何训练英语口语
1、加大听力练习。
传统语言学看法觉得：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是首要条件、基础，输出是结果、目的。没信息输入，听不懂其他人的话，又何来交流与反馈?有的同学一味地通过读、写、记反复操练英语常识，而真的在与外国人交流时，因为听不懂他们所说而没办法表达我们的思想。
因此，欲将语言常识转化为语言能力，尤其是表达能力，第一要强化听力练习。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，很多接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分借助听力课的机会，结合教师传授的一些听力方法，大力提升听的能力。
2、主动创造环境进行口语练习。
可以和同学一块训练口语。创办英语角或英语口语会所，在固定时间内拓展活动，形式可以多样。在那里不但可以训练口语，同意听力练习，还可以交流英语学习心得，发展视线，提升英语学习兴趣。假如找不到训练伙伴或参加英语角的机会极少，也没关系，还有不少其他办法可以训练口语。
譬如做复述训练，即用我们的话来背诵或描述所听、所读到的英语文章。除此之外还可以用英语描述自己所看到的景物，叙述自己正在做的事情等等。
3、有意识地克服口语训练过程中容易见到的不足。
1、是注意语音、语调。应抓住所有可能的机会模仿正确发音，改掉不好的的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。可以通过大声且迅速地朗读英文绕口令来加以练习，如此既能够增强学习兴趣，提升自信心，又可以使发音变得明确、圆润。
2、是注意用词。从整体上来讲，中国大学生的词语量是完全够用的。但讲英语时，因为受汉语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。缘由在于，中国学生学会的常常是一些正式场所用的书面词语，而对口语中用的词语或者一些简单词语的多种使用方法却知道甚少。使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。
一些语句的表达带有非常浓的汉语色彩，使外国人没办法理解。解决的办法之一是对所学的词语进行梳理，尤其是要学会一词多义现象及短语的运用。中国式的英语口语一个非常大的缺点就是大词用得多，而真的地道的英语口语却充满着短小、活泼、生动的短语;除此之外还应该注意模仿外国人的常用句式，通过借鉴经典的口语教程中所提供的英语句子，使我们的表达很好位;同时还应大力加大语法和有关文化背景常识的学习。
3、是掌握用英语思维。英汉两种语言在语法、句式、文化背景等方面存在非常大差异。在口语学习的过程中，要多知道外国人的思维方法，尽可能用英英词典而不是英汉词典。掌握用英语思维，讲出来的英语才能更地道。
中学生英语口语练习
1、立足课堂，创设好的语言环境
课堂教学是学生学英语的主要场合。在过去，课堂上主如果教师解说课文，剖析语法，进行课堂练习，考试试题剖析等。如此，学生口语练习的时间就少了。为了使学生能在课堂上得到充分的口语练习，本人在上课前叫一些同学来作值日报告，谈论天气状况，今天你做的事等一系列话题的活动。
在学生进行这类话题练习时，其情景或内容，最好是他们所熟知的、在生活和学习中常常遇见并有兴趣的。如此的活动不只能激起学生用语言的兴趣，而且能使语言和实质生活相结合，使所学语言可以真的为学生所服务。
对于一些口语能力较差的学生，本人能做到有计划地布置口语任务给他们，让他们回家认真作筹备，等第二天来时，先叫他们讲给我听，然后再给予他们适合的指导，纠正语音、语调。到上课时，叫他们为同学们作某个内容的报告，并给予表彰、鼓励，如此不只使他们在课堂上不失面子，而且对激起他们学习兴趣起到了非常不错有哪些用途。
在教师讲课的过程中，应积极地用好英语磁带。由于，磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完一课文之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生来进行Retell the test。特别应该注意的是，教师不应需要学生按课文原句来进行Retell，由于语言的用法有多样性，相同的意思可用不一样的表达方法，同时如此做也有碍以后学生灵活用语言的能力。
应鼓励学生用不一样的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Asking the way”如此一个话题时，学生就能根据如此几种方法来表达：A: Which is the way to the cinema? B: Where is the cinema ? C: How can I get to the cinema ? D: Can you tell me the way to the cinema? 通过如此一个话题，学生就能依据情景使用不一样的方法表达同一种意思的会话，如此能使英语学习口语化、简单化。
2、借助阅读练习口语、会话能力
开设阅读课进行口语练习，是弥补英语课堂上口语练习的不足。因为英语课堂上训练口语的时间短，要学的东西多，英语会话练习得不到进步，因此，阅读课的开设能有效地解决好如此的问题。1.它能有更宽松的学习氛围。因为阅读课开设的口语练习没英语课堂上的重压大，学生学习轻松，再加上内容丰富，学生轮流表演，课堂氛围活跃。
2.能充分借助时间，结合听力练习，加大口语练习。如《江苏中学生英语口语等级测试练习材料》中由四个部分构成，并配有录音带。其中的第三部分就提供了20段情景对话，这部分内容，我借助阅读课时间边听录音边进行情景会话。由于学生说英语是从听开始，而且要进行反复听，听出如何说，在那种情况下怎么说时，学生就会主动来展示我们的才华。
每当学生的表演成功时，他们心里就有一种说不出的快乐感。如此一来，学生的兴趣又得到了进一步的激起。同时通过听录音，使学生有更多的机会听英美人的声音，学到了地道的语音，语调。在此基础上进行说的练习，就更能使学生听来赏心悦目。
3、创造机会，进步课外空间，拓展英语口语练习
目前农村学生拓展英语口语练习的机会较少，除学校外，学生回到家里，大多数父母对英语真的是一窍不通，更别说能和孩子说上几句包含问候在内的英语了。因此，在学校内创造肯定的条件是非常有必要的。怎么样来创造呢?我觉得，班级和班级之间可以进行英语活动。
比如：在“Tree Planting Day”这天，同学们大概去Plant Tree那样，来自不一样的班级学生就能相互询问：“How Plant a tree”如此的话题，老师可以在场给每一个班级进行打分，看哪个回答得正确、全方位。如此以量化的办法来勉励学生为班级争光，同时也培养了学生的集体荣誉感。
再比如：当学校举行“School sports meeting”时，不同班级的学生可以猜一下：“Who will in the girls 100-metre-race?”等一系列的项目，并让英语科代表进行评比，看哪个猜得准，猜得多。第二，要合理的利用学校现有些教学设施，多为学生提供便捷。比如：语音室借助。阅读课时间到语音室去听一下录音。
最好叫同学们回家制作一盒自己觉得最好的录音带，每一个同学轮流把自己最心爱的作品放给大伙听，看哪个读得最好。我觉得如此的办法不只能使学生在课后加大口语练习的习惯。再结合多媒体教师的用法。
目前农村中学的硬件设施已基本完成，但这类硬件的借助率确实非常低，多媒体教学的出现与英语课件的补充，使初中课本上的情景会话内容基本齐全，我觉得要让学生常常去看这类课件，以真实的动画情景来使学生表演出大家日常的情景会话，使学生学以致用。当然，条件的创造远远不止这类，这要依据各校，各地域的实质而定。
4、激起兴趣，加大中小学衔接
小学习英语教学是以口语为主的教学模式。从小学就开设英语课教学，这无疑是为中学习英语教学奠定了扎实的基础。我有幸参加了几次活动，在活动中我听了小学三年级的一堂课，恰逢一位学生的过生日，老师先用录音机放了一曲“Happy birthday to you!”，这类可爱的小学生跟着一块唱起来。
然后大伙对这位生日的学生说：“Happy birthday to you!”。这位同学激动地连声说：“Thank you!”这一堂课使我感觉到小学生说英语的氛围特别浓。由于小学生特别爱自我表现，当回答正确遭到老师表彰时，心里有一种说不出的快乐。那样为何到了中学将来学生就羞于开口呢?这是由于中学生怕自己说错或发音不正确被其他人笑话。
因此大家在教学过程中要鼓励学生多开口，多指导，使他们“敢说”。兴趣通常来讲是从小培养的，因此，中小学习英语学科的衔接，就是对学生从小培养一种开口的习惯，能使他们到中学愈加顺利地学英语。
浅析初中学生英语口语练习办法
1、尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。
拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入很多的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
2、激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。
另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多样化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
3、充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。
不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言.
更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
4、提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。
联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。这样来看，教师素质是提升教学水平的重要原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
5、适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。
现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。