小学习英语作为学生学英语学习的起点，怎么样培养学生的英语口语能力，帮助学生打下结实基础是大家教学的重点所在。 下面我们为大伙带来了幼儿英语口语教学计划及有关内容，供大伙参考。
幼儿英语口语教学计划
1、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和办法，一直教师“一言堂”，课堂上教师一直向学生灌输，学生一直处于消极、被动的 学习地位，没什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即便那些好好学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不能已而为之。但就多数而言，因为不有兴趣也就渐渐舍弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学水平不佳。
课堂环境怎么样，对于激起学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理显眼等。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意借助上课的前十来分钟创造出一个好的课堂氛围。譬如唱一些英语歌曲，拓展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习常识型的游戏，活跃课前氛围，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2、和谐、融洽师生关系，激起学生的学习兴趣
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生怎么样和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关要紧。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不可以铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。
青少年的心理特征告诉大家，这个年龄段的学生“亲师性”较强。假如他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课有兴趣并分外看重，肯下大方力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是大家常说的 “爱屋及鸟”吧!
反之，假如他们不喜欢某一位老师，因为逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大伙不足为奇的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，知道学生的兴趣，喜好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱惜学生，尊重学生，有些放矢地帮助学生。叫你在学生的眼中不止是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并不是说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表彰是出于同一个目的的爱惜他们。因而批评的方法比批评本身更要紧。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱惜和帮助。如此，也只有如此师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
3、学生分层，激起兴趣树立信心
陶行知先生过去说过：“教什么和如何教，绝不是凭空可以规定的。他们都包括‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的办法、教的数目、教的次序也跟着不同了。”对于刚学英语的小学生而言，他们对英语有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这无疑能够帮助他们学好英语。但，伴随学习时间的增长，学习内容的不断增多，学习困难程度的不断提升，很多学生对英语失去信心，没办法成就非凡感，学生学英语的态度与基础水平便有了差异。
他们现有常识有所不同，所需要的东西也不同，能同意新常识的方法也会有所差别。所以教学中大家要依据不一样的教学内容，设计有趣的教学活动。在小学习英语课堂中学生学英语的基础不同，因此大家在进行教学钱，应先将学生进行分层，依据学生英语学习力将学生划分几个层次，基于不同层次的学生状况，设计教学情境、教学活动，如此大家能照顾到每一位学生，激起每位学生的学习兴趣，让学生在活动中获得收获感。
4、教学中教师要多关注，多鼓励
我很注意学生在英语学习上的点滴变化，常常表彰先进，鼓励有进步的学生，提升他们学英语的自信心，创造机会让他们在课堂上多说英语，展示他们的才华，提升他们的英语水平。
如：我班袁宇同学嗓音很好，特别合适唱英文歌曲，每次学到新歌时，我都会让他携带大伙多唱几遍;化梦薇、陆欣欣等人画画得非常不错，我常常把她们的画展示给大伙，有时还会让她们制作一些英语手抄报;让发音准的同学带领全班读单词或课文;让一些学得慢的同学做些简单的表演动作等。
在他们创造性的表演中，我擅长发现他们的长处，不断给予一定和鼓励。如：Very good! Good! Great! Let’s cheer for him/her.等这类表彰性的话语，让他们感觉到了成功的喜悦，增强了自信心，进一步激起了他们学习英语的兴趣。
小学习英语口语课教学计划
活跃课堂教学氛围。
在课堂教学中，语言学习主要看语言学习的环境环境，要让学生潜移默化的接收常识，就需要教师创造一个能让小学生更容易同意的语言环境。教师要借助小学生的特征，在教学的过程中，打造轻松活跃的教学环境，创造民主有趣的学习环境，从而促进小学生在英语课堂中更容易的消化常识，提升学习的主观能动性。
这就需要教师要不断地更新我们的思想观念，拉近教师与学生的距离，深入知道学生可以同意的教学环境，与学生积极交流，在创造高效学习环境的同时与学生成为朋友，让学生对教师产生好感进而对于课堂充满兴趣。此外，教师在教学的过程中，应该对于学生多鼓励、表彰，树立学生对于英语学习的自信。将课堂化身为有趣的生活场合，让学生开心的学习。
精心设计课堂教学内容。
在创建轻松活跃的课堂氛围之后，让孩子提起对英语学习的兴趣还有精心设计的课堂教学内容。面对小学习英语教学的教学目的，教师在备课时愈加重视怎么样合理安排教学内容，让学生感兴趣的参与到英语教学的课堂中来。第一，教师要对教程进行透彻的认知，将英语学习情景化，在教学的过程中，将比较常见的英语穿插到学生的真实生活环境中，让英语教学实用化，用形象的比喻与真实的生活让学生对英语的学习兴趣更浓厚。
第二，要对教程内容进行一个整体的规划，知道教程的难易程度与每个板块的衔接，合理调整内容顺序，由易到难，适当的分配教学内容，让学生可以按部就班的进行英语学习，更好的吸收常识。最后，教师在英语教学中要掌握承上启下，在每节课开始之前，通过旧常识对新常识埋下伏笔，如此既复习了旧常识，也在复习的过程中非常不错的开启了新常识，从而让学生在学习的过程中提升学生的思维密度，加强学习效率。
多样化课堂教学办法。
有趣的教学办法可以有效的提升学生在课堂学习时的注意力，结合学生在课堂的反应与学习中的状况，结合多种教学方法来完成教学。多种情趣教学的设置有除去结合语言描述、多媒体方法等方法，还可以通过体态语、游戏、活动、讲故事等教学方法，依据课堂教学的状况，把两种或多种教学方法适合结合来完成教学。而对媒体的出现，激起了学生对于新鲜事物的探究，以此在对媒体直观的日常，强化了学生会与英语语言的理解，同时提升了学生英语的听说读写水平。
在英语课堂的解说中，教师通过幻灯片放映与教学有关的内容，从视觉上吸引学生，通过兴趣来激起学习。让枯燥的学习课堂看上去生动起来，在教育中，除去学生学习成绩的要紧程度，教师应该愈加重视学生的学习态度，而多媒体给教师一个靠谱地途径去进行英语情趣课堂教学。
打造适当的评价体系。
教师对于小学习英语情趣化的教学，不只要给学生灌输常识，也要打造适当的评价体系，让学生在吸收常识的同时对我们的学习程度有肯定主观能动性的认识。在传统的评价体系中，成绩成为了界定学生学习好坏的分界线，如此的划分不只限制了学生自主选择的能力，也与而今的素质教育理念相违背。
因此，小学生英语教学的评价体系应该以学生为主，在关注成绩的同时，更多关注学生的自我革新能力，也要将学生参与教学的积极性作为评级依据之一，只有适当的打造新的教学评价体系，才可以让学生有更多的选择权，也激起了学生的学习积极性，不断提高自己，完成教学目的。
小学习英语口语交际教学计划
1、创设好的语言环境，激起学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机，并提供口语表达的材料，从而促进其语言运用能力的进步。好的开端是成功的一半，教师在课前应积极的筹备一些活动来调动轻松活泼的课堂氛围，比如，sing a song， chant， listen and act等活动，既能够活跃课堂氛围，为新课展开铺垫，又可以让学生自然而然的融入课堂教学，激起学生说英语的兴趣，训练他们的口语表达能力。
上课时，教师应尽量多地运用抑扬顿挫的语调，丰富的肢体语言来组织课堂教学，让学生轻松欢快的同意常识，无拘束的进行口语交际，课堂上学生座位的调整也能打造轻松的学习环境，教师应依据不一样的教学内容来适合调整学生的座位。
我在教授牛津小学习英语3B Unit 9 Shopping时， 为了帮助学生理解并学会购物时常见的英语表达方法: Can I help you ? What colour ? How much is it? …yuan， please .并能熟练回答。在教学过程中，我创设“购物”的情景，并通过不一样的语调，手势引导学生学习。
把学过的食品、水果、文具、衣物等词语与“购物”结合，把教室布置成四个shop，“挑选产品”、“购物付帐”，串联起来更符合生活实质，因为生活化的教学内容，真实性的语言环境，学生自然的交际自己学到的常识，对他们产生了非常不错的感受效应。
2、多种形式的游戏，轻松的口语交际练习
游戏竞赛是学生学习中效果最好的学习技巧，在游戏的过程中激起学生的兴趣，让学生在游戏中更多的进行听?p说训练。在英语课堂教学中，使用游戏是训练学生口语的有效渠道。那样多种形式的游戏什么合适大家的学生呢?第一，它们能激起学生的兴趣;能加深学生对英语及西方国家文化的认知;能引导学生大胆开口说英语;能让英语课堂教学多样化。第二，课堂使用的游戏能突出教学内容并符合学生的年龄特征。最后，使用的游戏可以“寓教于乐”。
依据低年级学生的年龄特征，可以使用简单，容易操作的游戏，如listen and guess， touch and guess， magic eyes等。比如，在复习水果类单词时，先把水果放在一个布袋子里，让学生用他们的触觉、嗅觉来猜出是哪一种水果，再让学生用英语大声说出水果的名字，适合好处的把游戏运用到课堂中来，让学生在玩中学，如此的游戏就比让学生直接读单词有效又有趣。
不同年龄阶段的学生对于游戏有我们的爱好，高年级学生的课堂上再安排简单的游戏，只能事与愿违，要组织些有困难程度的游戏，并有适合的奖罚，才能引起他们的关注，如，5B Unit 6 At a PE lesson， 先由老师发号指令，任选6名学生站成一排做动作‘Put your hands on your feet.’ ‘Touch your knees with your fingers.’ ‘Lift up your left legs three times.’最后留在台上的人就是赢家，给予福娃书签的奖励。
同样，也可以让一些学会较好的学生发号指令，给予学生尽可能多的参与机会，有时还可以让学生自行组织并参与其中，在教授句型What does he/she usually do at the weekends?时，我提前做好课件，将班级学生周末所做活动的图片迅速闪过，让一生上台提问：What does he/she usually do at the weekends? 由其点名同学来回答：He/She usually …学生们最喜欢这种游戏，生活化的游戏，使得他们乐与口语交际，参与面广，真的做到了轻松的口语交际练习。
3、丰富多彩的课外活动，构建口语展示的平台
英语作为第二语言，迫切需要大家学好英语，从小打好基础，可是周围语言环境的匮乏，仅靠一节课40分钟是远远不够的，需要在课余时间形成好的英语学习环境，拓展丰富多彩的英语课外活动，为学生搭建更多的口语练习和口语展示的平台，使学生多方面进步英语才能。
如成立口语兴趣小组，3-4人一小组，可以参考教程内容自编自演英语小对话，英语小谜语，英语故事乐园，英语角，英语才艺展示等，学生们在这类课外口语活动中充分体现了自主学习和合作学习的精神，勇于用英语表达我们的思想，才能真的达到英语口语的提升。
4、健全口语评价体系，树立学生学习的自信心
教师准时，健全的口语评价能更有效的激起学生的学习兴趣，开发学生的潜能，提升其口语运用能力。口语评价应贯穿教学课堂一直，教师不要吝啬表彰与鼓励，特别是一些口语表达欠缺的学生，他们更需要老师的一定，有一点点进步，也要当令给予鼓励与表彰，让他们有肯定的收获感，培养他们学习的自信心。
小学习英语口语兴趣教学计划
1、激起学生的英语口语学习兴趣，引导学生开口说英语
国内古时候教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就充分说明了兴趣对于学生学习的重要程度。兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力，学习兴趣对学习成效起着非常大有哪些用途，语言学习特别这样。
要想培养学生的英语听说能力，第一要激起学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真的用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来讲将是一种乐趣而非是一种负担。
因此，在小学阶段的英语口语教学过程中，作为教师的大家，要想培养学生的英语口语能力，提升教学效率，大家就应从学生的兴趣入手，如实的依据学生的性格特点、喜好等各方面特征，结合教学的实质需要，充分挖掘教学中存在的趣味原因，激起学生的英语口语学习兴趣，引导学生积极主动的开口说英语。
激起学生英语口语学习兴趣的方法有很多，基于小学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲的特征，教学中，大家教师应使用灵活多变的方法去激起。
比如，上课前，可以安排3分钟左右的英语趣味对话，或让学生通过所学的常识讲一个小故事、小笑话等。课堂中，可以用有趣的小对话，有步伐的简短的儿歌，带游戏性训练或英语歌曲穿插其中，使学习过程动静结合，调节学生的注意力，让孩子们体验到学习英语是一件开心的事。如此，通过有效的方法去激起学生的学习兴趣，在集中了学生注意力，活跃课堂教学环境的同时，也调动了学生的积极性和主动性，培养了学生说的能力，教学效率得到提升。
2、创设好的语言环境，引导学生大胆说英语
到什么山头唱什么歌，遇见那种情况怎么说话，这是大家的一种思维定势。在小学习英语口语教学过程中，不少的学生羞于说英语，不愿说英语，一部分缘由是由于他们不会说或是不敢说，但非常大一部分缘由还是在于没一个好的语言环境。
就现阶段的小学习英语课堂来讲，依旧存在着诸如氛围压抑、无话可说与母语的用法等多种问题，这也就使得学生的学习缺少了像学习母语时真实的语言环境。因此，在小学习英语口语教学过程中，大家教师在积极激起学生口语学习兴趣的同时，还应尽量给学生创造一个开放、宽松的语言学习环境，鼓励他们大胆说英语，以丰富的语言材料，创设不一样的情境，增强交际意识，让他们用英语交流，培养学生的英语思维习惯。
如教师可用夸张的语音语调、丰富的表情和肢体语言来组织教学;在教室的布置上，教师们也可以多下功夫，如设置英语角等，让学生进入教室就能感觉到说英语的环境。如此，让学成长期性的置身于英语的语言环境之中，潜移默化，久而久之，学生的英语口语能力就会逐步提升。
3、加大学生“听”的练习，促进学生“说”能力的进步
英语作为一门交际性语言，“听”和“说”是分不开的，而要想会说、说的更好，那样第一就要会听。另外，从语言习得的角度看，一个人想学会一门语言都是先从听开始，然后才有说。因此，就小学习英语口语教学来讲，大家教师要想提升学生“说”的能力，那样，大家还应加大学生“听”的练习，培养学生“听”的能力，让学生在持续的“听”的过程中捕获语感，促进学生“说”能力的不断提升。
就学生“听”的练习来讲，第一一点就是听录音，课文录音、英美国家人士录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。但更要紧的还是大家教师的教学过程，这就需要大家教师要不断学习，提升专业素质。
除此之外，学生“听”能力的提升渠道不只局限于课堂，譬如听英文歌曲、看英文电影等方法也是培养学生听说能力的有效渠道，教学中，大家教师在搞好课堂练习的同时，大家还应适合的去拓宽学生的练习渠道，如此，一方面可以减少单纯练习的枯燥性，其次还能拓宽学生的常识面，有益于学生听说能力的协调进步。
4、联系生活，强化学生口语练习
常识来自于生活，也应用于生活，英语口语教学需要走向生活，在日常学，为生活而学，将教学和实质生活相结合。英语作为一门交流交流的应用语言，其交流是根本，需要小学生真的将英语口语运用起来。因此，教学中，大家教师在引导学生进行课堂学习的同时，大家还应积极的课外拓展，为学生创设实践的机会，引导学生到日常去学习、提升。
比如，教师可引导学生在课外去进行一些打招呼实践，让学生组成小组， 进行打招呼活动。活动前，教师课教给学生一些平时用语，如，朋友见面：Hello，hello是你好!朋友告别： Bye、 Bye!是再见、再见!感谢其他人：Thank you.是谢谢!对不起：I’m sorry. sorry是对不起!等等。让学生在活动中充分的联系并运用起来，形成一个交际的场景。如此，在有效帮助学生复习和巩固课内所学常识和内容的同时，也促进了学生口语表达能力的进一步提升，教学落在实处。